Educação não é corrida de obstáculos

Tabela: Jornal O Tempo/MG

Uma das principais referências nos debates modernos sobre a Educação, Rosely Sayão, tem, na sua coluna semanal da Folha de S. Paulo, tocado em feridas profundas sobre nossa educação. No texto abaixo, mostra a perversidade de colocar nossas crianças para tentar aprender algo que ainda não está devidamente preparada para apreender. E o mais tocante é ver como essa política, que já dura décadas, não tem nos entregado alunos melhores. Quem está em sala de aula no ensino superior sabe que o resultado é muito pior.

Aprender sem pressa

Por Rosely Sayão - Publicado na Folha de S. Paulo de 28/4/2015

Por que crianças com menos de seis anos não devem ser matriculadas no primeiro ano do ensino fundamental? Essa é a pergunta de muitos pais que consideram seus filhos maduros e prontos para enfrentar o ensino das letras e dos números do modo formal que nossas escolas ensinam, usem elas este ou aquele método de ensino e de alfabetização. Vale a pena refletir sobre essa questão, já que a ansiedade dos pais tem apressado a entrada de crianças nessa importante etapa da vida escolar, que durará pelo menos uns nove anos, seguidos de mais três anos de ensino médio.

Nossa sociedade foi bombardeada com informações apontando caminhos para um futuro exitoso e uma carreira bem-sucedida de quem ainda está na infância. Quanto mais cedo a criança começar a aprender, melhor serão suas chances de sucesso, afirmam, de maneira geral, esses estudos. E isso resultou numa corrida das famílias em busca da melhor formação para os filhos. Reforço escolar, alfabetização precoce, cursos das mais variadas disciplinas e atividades etc. passaram a fazer parte de uma agenda carregada das crianças, já a partir de três anos, quando não menos.

As escolas, atentas ao movimento da comunidade, responderam à altura: trouxeram para a educação infantil o modelo de funcionamento do ensino fundamental. Dessa maneira, crianças de três, quatro anos passaram a usar carteiras em sala de aula, a ter professores especialistas (?) e a brincar livremente apenas no horário do recreio. Já na década de 1990 vimos crianças viverem essa correria rumo ao sucesso, com seus pais sempre metidos nessa necessidade louca de forçar o filho a ser um bom --de preferência o melhor-- estudante.

Mas parece que todo esse esforço não deu muito certo, pelos resultados que observamos. As universidades passaram a receber jovens cada vez mais infantilizados, que relutam em finalizar seus estudos na graduação, e os pais, a enfrentar, ainda no decorrer do ensino fundamental, a falta de vontade dos filhos de se comprometer minimamente com os estudos.

Foi então que novos estudos passaram a ser difundidos, apontando a necessidade de a criança ter mais liberdade para ser criança e, de fato, viver a infância na hora certa. Foi por esse motivo que surgiu, nos Estados Unidos e na Inglaterra, um movimento chamado "slow parenting", que no Brasil ficou conhecido como "pais sem pressa" e movimento de desaceleração da infância, que prega menores demandas dos pais aos filhos, para que eles tenham tempo para brincar e para o ócio, questões fundamentais para uma vivência infantil tranquila e produtiva.

Voltemos, então, à pergunta inicial: por que crianças de cinco anos não devem ser matriculadas no ensino fundamental? Porque não precisa, porque não é bom para elas. Simples assim. E também porque, por mais que o MEC tenha elaborado documentos orientando as escolas a se adaptar para receber crianças de seis anos no primeiro ano, a maioria simplesmente transformou essa série em mais uma do fundamental, seguindo o mesmo tipo de funcionamento dos anos posteriores, sem nenhuma adaptação ao tempo ou ao momento das crianças.

A criança de cinco anos, e até mesmo a de quatro, pode se alfabetizar por interesse próprio e aprender muito mais, com o apoio dos professores da educação infantil, que, aliás, têm a mesma formação dos professores dos anos iniciais do fundamental. E ela pode fazer isso brincando, sem ter de fazer lições e participar de aulas expositivas.